立陶宛社會企業帶領中小學老師 掀起數位教育革命
社會企業「教師領導科技」展開小學數位教育轉型，短短一年的時間，已在超過一半的立陶宛小學播下數位種子，還要拓展到世界。shutterstock
想到數位轉型與教育科技，就想到年輕人或電腦工程師？其實中小學教育現場最多的是沒有學過程式設計的女老師！在立陶宛，教育新創公司正帶領這一群女老師成為改革先鋒，還要放眼世界，讓孩子今天就學會未來需要的科技創造力！
早在五年多前、2016年初，世界經濟論壇（World Economic Forum, WEF）出版的未來工作（Future of Jobs）報告，就已經警告，65%的小學生未來將從事當時還不存在的工作。
很多人都讀到了這個報告。結果，這麼多年過去了，很多孩子的未來還在原地踏步。但是當時在立陶宛從事數位溝通與教育工作的卡克蒂（Monika Katkute），卻深感震撼，開始尋找同好思考，希望無論性別、社經背景、地域的孩子，都可以學會用科技做為重要的工具，不僅會使用、還可以創造新的事物，並且要成為每個人都有的基本技能，足以因應未來。
他們結合不同的非營利組織、新創企業進行腦力激盪與數據分析，並且展開一系列的研究與準備，在2019年9月就緒，透過新成立的社會企業「教師領導科技」（Teachers Lead Tech）展開小學數位教育轉型。平台與產品從2020年正式上線，短短一年的時間，已經在超過一半的立陶宛小學播下數位種子，還要拓展到世界。
希望幫助全球86%中小學女老師
「教師領導科技」本身就是個顛覆現狀的理念：由教師領導科技的影響力，而非由科技宰制數位教育和老師、學生。但要如何才能落地至此？這個由產品設計、教育工作者與科技專家組成的創業團隊，找到了發揮影響力的關鍵。
首先，他們找到最能影響孩子們的族群--小學老師，尤其是女老師們，以老師學會科技能力為成功的第一要件，解決老師們的痛點。根據聯合國教科文組織，世界上有3200萬名小學老師，天天影響著7.5億小學生的言行舉止和思維，而且這些老師中有86%是女性。但問題是，這些女老師們的養成過程中，接觸到科技與程式的機會不多。所以，他們得從幫助女老師們學會科技工具做起。
「教師領導科技」多管齊下
沒想到，學習不是問題，情緒才是更大的關鍵。大家可以想像，這些平均年齡50歲左右的老師們的轉型，就像我們看到其他業界的數位轉型一樣，要改變幾十年來的習慣與做法並不容易。尤其，她們覺得自己已經很努力了，盡其所能地貢獻給孩子二、三十年，卻突然好像被認為不夠好、不夠現代、不會這個或那個，難免有情緒。主要幹部也是女性的「教師領導科技」發揮同理心，與其批評老師們不會的，她們選擇珍惜、感謝，與建立系統幫助、引導老師們。
為了稍微降低改變太大的難度，還從課外活動開始著手，再延伸到一般的學業科目。參加培訓的女老師麗瑪（Rima）就說：「我超高興克服了恐懼，學習了科技創造力，而且孩子們很期待上這些課，我200%推薦這個方案。」
教觀念、練技能、立刻融入課堂
在實質的訓練與推展上，為了讓科技力得以站穩，「教師領導科技」幫老師建立三根支柱：教老師們各種科技觀念、讓他們練習自己操作這些技能、跟課堂科目融合，帶孩子藉著科技學習知識，並創造新事物。例如，7歲的小朋友，可以在自然科學課透過科技探索「春天」的意涵，還可以用他們會的簡單程式能力，展現春天的樣子。也有孩子們會用擴增實境（AR），來學習與展現舞蹈的意象。使用這個方案的老師露塔（Ruta）就表示，孩子不只學到科目知識，還學會了獨立思考與創造力，課程因此變得更有深度、更有創意。
跟其他數位教育科技新創不同的是，「教師領導科技」雖然也有產品和平台、軟硬體，但是更重視人的轉變與學習，包括老師跟孩子。畢竟轉型是要不斷進行、學習的事，重要的是學到技能與學習應變的方法，而不只是銷售與使用教學平台和教材內容而已。所以他們除了提供平台與教材，讓老師盡快上手，更強調要建立老師的科技能力與轉型心態。老師們學到科技概念後，能自己發展出教學的內容，就有信心能夠繼續走下去。「光靠我自己是沒辦法想出這麼有趣的內容的，這節省了我很多時間，還讓我迫不急待想要學更多，」另一名老師斐杜特（Vaidute）現身說法。
這些完整的規劃，使得「教師領導科技」推展快速。在上線五個月之後，就拓展到立陶宛二成的小學。現在，超過一半的立陶宛小學中，至少有一位老師接受訓練並使用這個平台與教學。
「教師領導科技」仍然不滿足於現狀。立陶宛的人口還不到300萬人，只比台北市多一點，他們希望世界上有更多孩子可以使用、受惠，所以積極參與國際科技與教育盛事。除了到處演講，宣揚理念，他們因此獲得了Google基金會的肯定與資助，也在去年入圍麻省理工學院「全球問題挑戰解方」（MIT solve global challenge 2020）的決賽，獲選芬蘭 HundrED 100個教育創新，以及全球教育科技新創獎（Global EdTech Startups Awards）的北歐與波羅地海地區(Nordic-Baltic)前八強。
平台觸角到台灣
跟其他新創一樣，他們也常擔心營運因為資金不濟而斷炊。但與其不斷募資、找投資人、想要上市或獲利，他們把自己定位成社會企業，甚至當成非營利組織經營，找更多夥伴一起合作，自力帶入持續的現金流，得以永續進行，把平台愈做愈大，幫助更多孩子。「教師領導科技」正積極得從歐、美到亞洲的印度、甚至與台灣的資策會聯繫，希望找到合作的非營利組織，在2025年全球能有一百萬個教師使用者。
他們還為合作的組織設計出時下流行的訂閱方案，向每名老師每年收取150歐元的平台與產品使用費，「教師領導科技」則收取其中三成的授權與發展費用，其餘都留給該合作組織維持營運。
卡克蒂在一場線上跨國說明會中說，自覺這條路不該踽踽獨行，應該有更多人想要一起做這樣的事。他們可以扮演協助的角色，讓各地的機構與領導人因地制宜，產出符合當地文化跟語言、克服在地痛點的版本，讓教育工作者和孩子一起發光發亮！
